Москвина Ольга Юрьевна
Использование игры в учебном
процессе
в 1 классе
Аннотация. В
статье автор раскрывает особенности организации учебного процесса при
адаптации детей в школе; потенциальные
возможности игровых приемов в урочной деятельности; рассматривает игровую деятельность как средство формирования новых психологических образований при переходе
ребенка из дошкольного учреждения в школу; приводит примеры использования игровых приемов на уроке.
Ключевые слова: период адаптации ребенка к школьному режиму; включение детей в учебную деятельность; поддержание интереса к учению; игровое действие; уроки – игры; уроки –
путешествия.
Начало обучения в школе - переломный момент в
жизни ребенка, характеризующийся сменой основного вида деятельности: на смену
игре приходит учение. Это новый и неизвестный детям вид деятельности и, как все
новое и неизвестное, он может являться фактором повышенной тревожности ребенка,
способствующим формированию заниженной самооценки. Зачастую ребенку в школе
отводится роль не учащегося, а обучаемого, то есть пассивная роль незнайки и неумейки,
которого знающие и умеющие взрослые всему научат - только прилежно выполняй все
указания учителя. Неудивительно, что
очень скоро у части детей интерес к учению пропадает. Если мы не хотим, чтобы с
первых лет обучения ребенок стал тяготиться школой, мы должны позаботиться о пробуждение
таких мотивов учения, которые бы ребенок находил в самом процессе обучения. Иначе говоря,
наша цель в том, чтобы ребенок учился именно потому, что ему хочется
учиться, чтобы он испытывал удовольствие от самого учения.
Еще Ян Амос Каменский призывал сделать труд
школьника «…источником умственного удовлетворение душевной радости».
Необходимо, чтобы ребенок почувствовал: учение это радость, а не только долг,
учением можно заниматься с увлечением, а не по обязанности. Поддержать
интерес ребенка к учебе могут яркие наглядные пособия, электронные
образовательные ресурсы и включение в процесс обучения игры.
При
знакомстве со школьной жизнью игра способствует снятию барьеров между внешним
миром знания и психикой ребенка. Игровое действие позволяет осваивать то, что
заранее вызывает у младших школьников страх неизвестности. Кроме того,
установка на выполнение учебной работы у детей еще не сформирована. Поэтому
основным типом дидактических игр на начальных этапах являются игры, формирующие
устойчивый интерес к учению и снижающие напряжение, которое возникает в период
адаптации ребенка к школьному режиму. Игра является одним из средств
формирования новых психологических образований, крайне необходимых для учебного
процесса.
Учить,
играя – таков давно мой девиз. На урок мы не раз приглашали известных героев
детских сказок, веселых человечков. Это были Буратино, Незнайка, Гномик Вася, Красная Шапочка,
Мальвина, Хрюша и другие любимые герои. Они задавали хитрые вопросы, приносили
письма с заданиями, помогали детям путешествовать по Стране Знаний. Любимым
героем у детей стал кот Леопольд. Он гладил по головке наиболее отличившихся
детей, жалел, если у кого-то что-то не получалось или кто-то чем-то был
огорчен. Еще дети полюбили Почемучку, который всегда
приходит со странными вопросами. Он сам очень грамотный, много знает и огорчается, если мало кто из детей
может ответить на его вопросы. Эти герои помогали мне удерживать внимание детей и сохранять на
уроках длительное время интерес к учебным заданиям.
Игры также
помогают формировать ряд умений и навыков, обеспечивающих первоначальное включение
детей в учебную деятельность. Так в игре «Минутка» я ежедневно напоминала ребятам «Внимание!
Проверь дружок, готов ли ты начать урок? Все ль на месте, все ль в порядке:
книги, ручку и тетрадки?». Подобную игру проводим и в конце урока: «Скоро прозвенит
звонок, собери портфель дружок, аккуратно, по порядку, книги, ручки, и тетрадки».
Это позволяет детям на первых этапах учиться организовывать свое рабочее
пространство.
Стремление
к игре и потребность в ней долгое время является одной из
важных психологических особенностей ребенка. Игра это не просто развлечение:
каждая игра служит конкретной учебной и воспитательной
цели. Играя, дети учатся считать, наблюдать, логически мыслить, усваивать
правила хорошего тона. Возможности урока - игры большие и их надо использовать.
Например, на одном из уроков математики я говорю: - Ребята,
к нам сегодня на урок кто-то принес подарки, послушайте и отгадайте:
Несу я урожаи,
Поля вновь раздеваю,
Птиц к югу отправляю,
Деревья раздеваю.
Я ..............(осень)
В корзинах листья деревьев, грибы, фрукты.
Сколько их? Дети выходят в доске, выставляет на наборном полотне кленовые и
дубовые листья, считают их, сравнивают. Спрашиваю: Каким числом обозначение
количества белых грибов? (6). А сколько подосиновиков? (4). Составьте пример:
сколько всего грибов? В индивидуальных кассах дети составляют пример. Такие же примеры написаны на доске, но ответы закрыты
листиком, грибком или яблоком. Решил правильно пример берешь листик, яблоко и грибок
себе. Осень дарит тебе свой подарок. Дети активно работают, охотно отвечают.
При этом учу ребят быть внимательными к ответам своих товарищей. Если ученик
дал правильный ответ, дети поднимают «светофорчик» с зеленым огоньком, если
ошибся - сигнал красный. Обучение
математике немыслимо без применения на уроках игры или игровых моментов.
Например, мои наблюдения и опыт показывают, что в формировании навыков быстрых
вычислений большую роль играет форма проведения
устного счёта, на который отводится 5-7 минут в начале урока. Игровая форма
устного счета с героями и игровыми ситуациями оказывается наиболее эффективной.
На уроке
чтения, например, в конце учебного года мы вспоминаем, какие ягоды собирали
летом. Детям предлагаю кроссворд «Туесок».
В «Туеске» много ягод, но название каждой заканчивается на -ика. Какие
ягоды в «Туеске»? (Земляника, черника, брусника). Разгадываем, печатаем слова
на доске и в тетрадях, составляем в буквенной кассе.
На уроке
письма проводим «Праздник буквы». Например, сегодня праздник у буквы «С». Мы с
ней говорим, рассматриваем и учимся писать. Встают ребята, в именах и фамилиях
которых есть эта буква. Они первыми выходят к доске и пишут букву «С», ищут
«свою букву» в словах. Так поступаем и с
другими буквами. Если умело использовать «сказочные приемы» на уроке, они
надолго остаются в памяти у детей.
Наиболее сложным для учителя по
конструированию и организации являются
уроки - игры, уроки - путешествия. Они требуют умения подчинить весь учебный
материал единой теме, единым целям. Физминутка на этих уроках должна быть очень
продумана. Это трудно, но именно такие формы урока наиболее интересны для детей.
В чем же
ценность уроков, включающих в учебный
процесс игры и игровые приемы?
Во-первых, серьезный труд становится для детей
занимательным, они работает с интересом, увлеченно, не отвлекаются, легко
переключается с одного вида деятельности на другой, и все это положительно
влияет на результативность обучения.
Во-вторых, планируя такой урок, учитель связывает его с
новой для ребенка жизнью посредством игры, в которой детям всегда было уютно и комфортно,
а это помогает активизировать познавательную деятельность детей, учит видеть их
много интересного в окружающем мире.
И наконец, на таком уроке легко осуществляется любая воспитательная
цель.
Учите, играя!
